Nurturing language identities in the early French immersion classroom
Date
2019-05-15
Authors
Anderson, Kelsey S
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Abstract
This work investigates ideas surrounding bilingualism in Canada, the role of language teachers, and linguistic identities. Of interest to this researcher is not only how people acquire language, but how people develop a sense of personal ownership of language(s), otherwise known as a strong affiliation with the language. A review of the research uncovers the ideologies at play in journeys towards language acquisition and the most effective pedagogical practices for encouraging students to increase their sense of language expertise and strengthen their language affiliation(s) all while honouring connections to their heritage language(s). This review focuses on early French immersion (this researcher’s teaching context) whenever possible; however, the relevant current research which extends beyond French immersion specific context is also included; such as the research of dual language immersion programs in Canada and the United States, and the Indigenous language immersion programs in Canada. The role of government in promoting linguistic duality in Canada is interrogated. The project component of this work takes the shape of a personal website which this researcher uses to share personal stories about the journey from language learner to language teacher learner on the west coast of Canada. Reflections on professional practice are shared with a focus on practical strategies for strengthening learners’ language affiliations by promoting oral language production, making language thinking visible in the classroom, and promoting positive language identities for all community members.
Résumé:
Ce travail explore les discours sur le bilinguisme au Canada, le rôle des enseignants de langues, et l’identité linguistique. Cette chercheuse s’intéresse non seulement à l’acquisition linguistique, mais aussi au développement personnel d’appartenance à la langue (aux langues), aussi connu comme ayant une(des) forte(s) affiliation(s) linguistique(s). Une revue de la recherche révèle les idéologies en jeu en route vers l’acquisition linguistique et les approches pédagogiques les plus efficaces à inciter les élèves d’améliorer leur expertise linguistique et renforcer leur(s) affiliation(s) linguistique(s) tout en honorant les liens avec les langues du patrimoine. Cette revue vise l’immersion précoce (le contexte d’enseignement de cette chercheuse) dès que possible; cependant, les recherches actuelles pertinentes qui vont au-delà du contexte d’immersion française sont incluses; telles que celles des programmes d’immersion bilingues au Canada et aux États-Unis, et celles des programmes d’immersion en langues indigènes au Canada. Le rôle du gouvernement canadien en promouvant la dualité linguistique est interrogé. La composante projet du travail prend forme d’un site-web personnel que la chercheuse utilise pour partager ses expériences comme apprenant de langue devenue enseignante-apprenant de langue sur la côte ouest du Canada. Ses réflexions sur la pratique professionnelle sont aussi partagées avec une attention particulière sur les stratégies pratiques qui servent à renforcer les affiliations linguistiques chez les apprenants de langues en promouvant la production orale, les moyens de faire visible la pensée linguistique en salle de classe, et les moyens de promouvoir des identités linguistiques positives pour tous les membres de la communauté.
Description
Keywords
linguistic identity, French immersion, bilingualism, translanguaging, language acquisition, multilingual perspectives, visible thinking, Canada, identité linguistique, immersion française, bilinguisme, translanguage, perspectives plurilingues, pensée visible